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声音的特征说课课件

发布时间: 2019-07-13

  说课流程 1 教材阐发 2 3 讲授方针 教法选择 指点 讲授法式设想 4 5 教材的地位和感化 教材阐发 沉、难点 讲授方针 教法选择 指点 讲授法式 人教版初中物理八年级上册第一章《声 现象》中第三节的内容,是本章的次要 内容之一 。 是正在前面几节根本上对声现象的进一步 阐述,次要通过科学探究的方式使学生 领会声音的三个特征及腔调取响度决定 要素,为当前噪声及声的操纵的进修打 下了根本。 讲授沉点和难点 教材阐发 沉、难点 讲授方针 教法选择 指点 讲授法式 [沉点] 理解声音的三个特征即腔调、 响度和音色, 晓得腔调取响度的决定要素。 [难点] 区分腔调取响度的概念,晓得分歧发声体 发出声音的音色分歧。 讲授方针 教材阐发 沉、难点 讲授方针 教法选择 指点 学问 取技术 领会声音的特征;晓得声音的腔调跟发声 体的振动频次相关,响度跟发声体的振动 幅度相关;分歧发声体发出声音的音色不 同。 过程 取方式 通过尝试、会商、探究,培育学生的不雅 察能力和阐发归纳综合能力,进一步领会和 进修研究问题的方式。 讲授法式 感情立场 取价值不雅 体味现实世界物体的发声是丰硕多彩的, 使学生愈加热爱世界,热爱科学。 教法选择 教材阐发 情境引入法 沉、难点 演示法 讲授方针 尝试探究法 教法选择 指点 讲授法式 勾当体验法 教学法 指点 教材阐发 沉、难点 讲授方针 教法选择 指点 自动探究法 合做进修法 讲授法式 讲授法式设想 教材阐发 讲授方针 一、 二、 创设情境 师生互动 引入新课 探究新知 沉、难点 教法选择 指点 三、 四、 五、 讲堂 归纳小结 安插功课 深化巩固 反思提高 分层落实 讲授法式 音乐情境:班得瑞的《春野》 创设情境, 引入新课 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 引入新课:声音的特征 创设情境, 引入新课 一、引入腔调概念,科学探究腔调的 决定要素。 (一)演示引入腔调概念 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 引入腔调概念:暗示声音的凹凸。 (二)科学探究腔调的决定要素 创设情境, 引入新课 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 提出问题:同窗们不只晓得 了腔调有凹凸,还能分辩高 低音,那么腔调为什么有高 低呢?它的凹凸又是由什么 决定的呢? 猜想取假设:取发声体的振动频次 相关 设想尝试方案,分组尝试 创设情境, 引入新课 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 验证猜想 创设情境, 引入新课 尝试成果记实: 师生互动, 探究新知 钢尺尝试:钢尺振动越快,发 出的腔调越高;振动越慢,发 出的腔调越低。 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 梳齿尝试:硬纸片接触齿数多 的梳子时,振动快,发出的音 调高;接触齿数少的梳子时, 振动慢,发出的腔调低。 安插功课, 分层落实 提出表彰,必定成就 创设情境, 引入新课 方式:用塑料硬片接触齿轮的齿,塑料 片振动发声,让同窗们留意听和察看。 师生互动, 探究新知 结论:塑料硬片接触齿数多的齿轮时, 振动快,发出的腔调高;接触齿数少的齿轮 时,振动慢,发出腔调低。 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 申明:发声体振动快慢是一个很主要的物理量,决定着音 调的凹凸。即频次,单元:Hz 安插功课, 分层落实 总结论:腔调由发声体的频次决定,频次越大,腔调越高; 频次越小,腔调越低。 引见超声波和次声波: 创设情境, 引入新课 思虑题: 1、虫豸飞翔时同党都要振动,当蝴蝶和蜜蜂从我们背后 飞过时,为什么我们凭听觉能发觉飞翔的蜜蜂而不克不及发 现飞翔的蝴蝶? 2、为什么有些声音正在人们毫无察觉时,猫、狗就曾经警 觉地听到了? 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 简单引见一些动物 的发生和听觉的频 率范畴 创设情境, 引入新课 察看声音的波形 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 比力:分歧频次的音叉及男女同窗声音的波形。 创设情境, 引入新课 二、引入响度概念,科学探究响度的 决定要素。 (一)演示引入响度概念 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 轻敲和沉敲 鼓面,让学 生听分歧。 安插功课, 分层落实 引入响度概念:暗示声音的强弱 (二)科学探究响度的决定要素 创设情境, 引入新课 提出问题:响度取什么要素相关呢? 师生互动, 探究新知 猜想取假设:取振动的幅度相关 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 生生会商 师生交换 制定尝试方案,分组尝试 创设情境, 引入新课 师生互动, 探究新知 振幅的概念 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 尝试成果: 音叉尝试:音叉响度越大,乒乓球摊开的幅度越大。 安插功课, 分层落实 鼓面尝试:鼓的响度越大,纸屑弹起的高度越高。 阐发归纳得出结论:响度由发声体的振动幅度决 定,振幅越大,响度越大;振幅越小,响度越小。 三、勾当体验,认识音色。 创设情境, 引入新课 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 同窗们闭上眼睛辨乐器 创设情境, 引入新课 猜同窗名字 闻 其 声 而 知 其 人 体验声音的另一个特征:音色 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 创设情境, 引入新课 察看声音的波形 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 比力:分歧乐器都发出C调的1(dou)的 波形 随堂: 创设情境, 引入新课 1、雷旱季节,有些小孩害怕雷声,是由于雷声的( ) A、频次很高 C、响度很大 B、振幅很大 D、腔调很高 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 2、“振聋发聩”反映了声音的( )很大;“声音刺耳” 反映了声音的( )很高;我们可以或许分辩出各类分歧乐器 的声音,是由于它们的( )分歧。 3、马戏团的训狗员,正在舞台上用一种特殊的信号训狗, 不雅众完全没有察觉,够却能准感觉信号做各类动做。 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 创设情境, 引入新课 学生总结 ---学问系统化 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 《命运》吹奏: 创设情境, 引入新课 安插功课: 书面功课:课后习题第3题、21页的想想议议 师生互动, 探究新知 讲堂, 深化巩固 脱手做一做:制做腔调可变的叫子; 用八只不异的瓶子制做水瓶琴。 归纳小结, 反思提高 安插功课, 分层落实 板书设想 声音的特征 一、腔调 1、概念:暗示声音的凹凸。 2、决定要素: 频次越高,腔调越高; 频次越低,腔调越低。 二、响度 1、概念:暗示声音的强弱。 2、决定要素: 振幅越大,响度越大; 振幅越小,响度越小。 三、音色 分歧发声体发出声音 的音色分歧。 副 板 书 新课程: 从糊口物理, 从物理回归糊口。 敬请列位专家、教员 ! 感谢大师! 请大师赏识一段音乐稍等顷刻,接下 2、魔术表演: