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《声音的特征教案》讲授设想

发布时间: 2019-07-29

  《声音的特征教案》讲授设想_其它课程_初中教育_教育专区。声音的特征 思维导图: 声音的特征 1.腔调 2.响度 3.音色 定义: 声音的 特征 声音的特征 声音的特征 声音的强弱 频次是描述物体 振动快慢的物理 量 声音的强弱 定义:声音的

  声音的特征 思维导图: 声音的特征 1.腔调 2.响度 3.音色 定义: 声音的 特征 声音的特征 声音的特征 声音的强弱 频次是描述物体 振动快慢的物理 量 声音的强弱 定义:声音的强弱 声音的强弱 振幅来描述物体振动的 幅度,物体的振幅越大 发生声音的响度越大 声音的强弱 学生尝试:用分歧的力 敲击音叉,然后将发声 的音叉接近小球,察看 小球被弹起的距离。 学生尝试:学生尝试:物品:钢锯 条,记实表格。 过程: 把钢锯条紧压正在桌边上, (1) 将锯条1/5伸出桌外;(2)将锯条 1/3伸出桌外;(3)将锯条1/2伸出 桌外,使其振动发声。 操做环节:(1)按锯条的手要用力 压紧。(2)使锯条两次振动的幅度 大致不异。 察看:锯条伸出桌外长短分歧时: 振动快慢环境?发出声音的特点? 分歧的材料, 布局发 出的音色分歧 声音的强弱 察看不异响度, 相 同腔调的波形图 声音的强弱 讲授方针: 1.学问取技术 (1).领会声音的特征 (2).晓得乐音的腔调跟发音体的振动频次相关; 响度跟发音体的振幅 相关;分歧发声体发出声音的音色分歧。 2.过程取方式 通过做“腔调取频次相关”“响度取振幅相关”的试验,进一步 领会和进修物理学研究问题的方式。 3.感情立场和价值不雅 体味现实世界物体的发声是丰硕多彩的,从而愈加热爱世界,热 爱科学,热爱糊口。 讲授沉点: 1. 让学生正在探究中体味和总结出对腔调、响度、音色概念的理 解及其相关要素。 2. 本节中呈现的名词:乐音、腔调、频次、超声波、次声波、 响度、振幅、音色。 3.让学生正在探究中体味和理解腔调、响度和音色。 4.通过尝试探究腔调、响度取什么要素相关。 讲授难点: 腔调取响度的区分 讲授器具: 钢锯条、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。 讲授过程: 惹人新课: 天然界有各类各样的声音,这些声音有的银铃般洪亮动听,有的 瓮声瓮气,有的如响雷一般振聋发聩,有的如声如细丝几乎听不到。 这些声音都是有哪些区别,我们这一节就来进修一下声音的特征。 板书 声音的特征 请学生操纵手边的器材(包罗教员供给的器材及学生自带的乐 器)来发出尽可能多的声音,细心倾听,测验考试用分歧的描述词来描述 声音的分歧,并展现本人的做法。 生 1:声音有大小分歧。用力敲铜锣,声音大;轻敲,声音小。 生 2:有的声音低落,有的声音锋利。敲大鼓,声音低落;用同样大 小的力敲小鼓,声音锋利。 生 3:有的声音混浊,有的声音洪亮。敲大木鱼,声音混浊;用同样 大小的力敲小木鱼,声音洪亮。 生 4:声音有强弱分歧。用力敲铜锣,声音强;轻敲,声音弱。 生 5:???? 教师将学生的回覆进行归类, 并指导学生用特地的物理术语暗示 声音的分歧。 声音为什么会有强弱、凹凸的分歧呢?研究问题要逃根求源, 从素质入手。请同窗们回忆:声音是如何发生的? 学生回覆:一切发声的物体都正在振动。继续指导学生思虑:物 体的振动会有什么分歧? 教师演示:手来回摆动的动做。学生察看,总结振动有哪些不 同。 取前面声音的分歧对应。 (一)探究响度取什么要素相关: 【猜想取假设】响度可能取什么要素相关? 学生猜想响度可能取振幅相关, 有的学生猜想响度可能取频次有 关。 【进行尝试】 下面我们一路来探究, 响度 和振动的哪方面相关?先指导 学生猜想。 讲义上图所示的尝试, 用不 同的力敲击音叉, 然后将发声的 音叉接近小球, 察看小球被弹起 的距离。 彼此交换, 看能不克不及总结出 纪律? 学生分小组探究, 教师巡视 指点。 我们获得的结论是:振幅大,响度大;振幅小,响度小。 物理学顶用振幅来描述物体振动的幅度。物体振幅越大,发生声 音的响度越大。 【展现取总结】 学生边展现,边总结。 生:用力敲铜锣,锣面振幅大,响度大;轻敲,锣面振幅小,响度小。 你是如何比力出锣面振动幅度的大小的呢? 生:将手指悄悄接触正正在发声的锣面,手指振动越强烈申明锣面振幅 越大,振动轻细申明振幅越小。 有其他更曲不雅的反映方式吗? 生:将系正在细绳上的乒乓球接触正正在发声的锣面,乒乓球被弹开的高 度反映了锣面振动幅度的大小。 必定学生的回覆,点出该物理研究的方式并板书:法。 还有其它的做法吗? 生:将系正在细绳上的乒乓球接触正正在发声的音叉,乒乓球被弹开的高 度反映了锣面振动幅度的大小。 用力敲音叉,音叉振幅大,响度大;轻敲,音叉振幅小,响度小。 板书: (将响度取振幅用箭头联系起来) 响度:声音的强弱(大小) 振幅:振动的幅度 振幅越大,响度越大;振幅越小,响度越小 (二)探究腔调取什么要素相关: 【猜想取假设】有的声音尖细,有的声音低落,也就是说有的声音音 调高,有的声音腔调低,腔调是声音的一个特征。指导学生阐发,要 研究腔调取频次的关系,必需使振幅必然,即用大小不异的力使物体 发声。对学生进行“节制变量法”的研究方式教育。 既然声音是由振动着的物体发出的,我们会如许猜想:声音的音 调必然跟物体的振动环境相关,是不是如许呢? 我们来做一个尝试: 物品:钢锯条,记实表格。 过程:把钢锯条紧压正在桌边上, (1)将锯条 1/5 伸出桌外; (2) 将锯条 1/3 伸出桌外;(3)将锯条 1/2 伸出桌外,使其振动发声。 操做环节:(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动 的幅度大致不异。 察看:锯条伸出桌外长短分歧时:振动快慢环境?发出声音的特 点? 尝试总结:请填表。 锯条伸出 振动 长度 快慢 伸出 1/5 最快 伸出 1/3 较快 伸出 1/2 慢 我们的结论: 我们获得的结论是:物体振动的越快,发出声音的腔调越高。 那么能不克不及用一个物理量来暗示振动的快慢程度呢? 请同窗们阅读教材 32-34 页,试着回覆下面的问题: 1.频次的物理意义是什么?什么叫频次? 2.正在国际单元制中,频次的单元是什么? 3.物体振动的快慢、频次跟腔调的关系是什么? 4.大大都人可以或许听到的频次范畴是几多? 5.什么叫超声波?什么叫次声波? 教员先指导学生自从阅读从课文中寻找谜底回覆,再: 1.频次:是用来描述物体振动快慢的物理量。物理学中,把物体正在 每秒内振动的次数叫做频次。 2.正在国际单元制中,频次的单元是赫兹,符号:Hz 3.尝试表白:频次决定声音的腔调:物体振动快──频次高──音 调高;物体振动慢──频次低──腔调低。 4.大大都人能听到的频次范畴:20 赫兹~20000 赫兹(此中最 的频次是 3000 赫兹;老年人的听觉会阑珊;20 赫兹是听觉下限~ 20000 赫兹是听觉上限) 声音 凹凸 最高 较高 最低 5.超声波:高于 20000 赫兹的声。次声波:低于 20 赫兹的声。(这 两种声,人是听不到的) 想想议议: 振动会发出声音,为什么我们听不到蝴蝶同党振动发出的声音, 却能听的厌恶的文字声? 指导学生阐发,蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞翔特点,频次的凹凸,是 否能听到。 声音有腔调的分歧,也有强弱、大小的分歧。 教师以糊口实例做比方指导学生进行理论阐发: 大个子同窗取小个子同窗跑步时,他们蹬腿的频次若何?能将 这个现象取我们适才的尝试类比吗? 学生总结出: 大个发声体振动频次慢,腔调低;小个发声体振动频次快,音 调高。 统一琴弦,振动部门越长,振动频次慢,腔调低;振动部门越 短,振动频次快,腔调高。 教师演示:将钢笔帽和钢笔管拆下,别离吹。让学生比力腔调 的凹凸,并阐发。 吹气时,钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。帽内空气柱短, 振动频次快,声音锋利,腔调高。管内空气柱长,振动频次慢,声音 低落,腔调低。 板书: (将腔调取频次用箭头联系起来) 腔调:声音的凹凸 频次:振动的快慢 频次低,腔调低;频次高,腔调高。 演示:察看声音的波形 将音叉发出的声音信号输入到示波器上, 察看分歧频次的音叉声 音的波形。再将男女同窗的声音信号输入,比力它们的差别。 听一听、议一议: 播放录音:蚊子和老黄牛的啼声。 会商:蚊子和老黄牛的啼声比拟,哪个腔调高?哪个响度大? (三) 音色 分歧发声体的材料、布局分歧发出的声音的音色也就分歧。 察看波形 腔调和响度不异、音色分歧的声音,他们的波形有什么区别? 音色表现的是声音细微的不同, 所以音色是由发声体本身布局决 定的。 1、“振聋发聩”是指_______很大, “声音刺耳”是指_______ 很高。 2.请注释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征? (1)对不起,请您讲线)凤凰传奇唱歌的声音线)电锯发出的声音很尖,很刺耳( ) ) ) 3、拿一张硬纸片,把它的一头伸进自行车轮的辐条两头,然后 动弹车轮,就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车速时,你能 听到( ) A.腔调变高 C.响度变大 B.腔调变低 D.响度变小 4.男低音独唱时由女高音轻声伴唱,他们的声音有哪些要素不 同?有什么分歧? 功课: 全品册第二章第二节 板书设想: 声音的特征 一 频次 腔调 Hz 二 响度 振幅 振幅越大,声音越大, 振幅越小,响度月小。 频次越大,腔调越高, 频次越小,腔调越低。 三 音色 音色由发声体本身布局决的